Ambientes de Aprendizaje / Lectura

Ambientes de Aprendizaje, Una aproximación conceptual.

Jakeline Duarte Duarte

Docente de la Universidad de Antoquia, Colombia.

Revista Iberoamericana de Educación

  

• Las grandes transformaciones de la educación en los últimos años, suponen el establecimiento de nuevas modalidades y estrategias de formación y socialización. 
• Requieren un claro sentido social que rebasa los escenarios escolares, dirigiendo la atención a problemas asociados con la exclusión, los conflictos socio-educativos y el desarrollo humanos de los sujetos y las comunidades, en escenarios que no son necesarios escolares. 
• Antes la sociedades aprendían y se socializaban por medio de otras agencias culturales como la familia, las cofradías, los gremios de artesanos donde se transmita el saber de los oficios a las nuevas generaciones, la comunicad local con sus tradiciones y la parroquial, entre otras. 
• La educación se encuentra “descentrada” de viejos escenarios como la escuela, su prácticas han mutado y traspasados sus muros para extender su función formativa y socializadora a otros ambientes como la ciudad y las redes informáticas.

Una noción diversa y compleja.

• Daniel Raichvarg (1994, pp. 21-28), la palabra ambiente data de 1921, y fue introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra “medio” era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. 
• Es una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprende, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente. 
•  El ambiente es concebido como el conjunto de factores internos-biológicos y químicos- y externos, -físicos y psicosociales- que favorecen o dificultan la interacción social. 
•  El ambiente debe trascender entonces la noción simplista de espacio físico, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanos que aportan sentido a su existencia. 
• El ambiente como problema… para solucionar. 
• El ambiente como recurso… para administrar. 
• El ambiente como naturaleza… para apreciar, respetar y preservar. 
• El ambiente como biosfera… para vivir juntos por mucho tiempo. 
• El ambiente como medio de vida… para conocer y para administrar. 
•  El ambiente comunitario… para participar.

•  Un estudio presenta cuatro componentes de aprender, pensar y resolver problemas con habilidad: un cuerpo teórico organizado y flexible, métodos heurísticos, habilidades metacognitivas, aspectos afectivos, actitudes, motivos y emociones. Cobran especial importancia la metacognición, ya que favorece la transferencia de habilidades adquiridas en un dominio del conocimientos hacia otros. 
•  Un individuo aprende a través de un proceso activo, cooperativos, progresivo y autodirigido. 
•  La posición del alumno cambia, debe asumir la responsabilidad de sus propios procesos de aprendizaje. Cambia la posición del docente, quien deja de ser la única fuente de información y se convierte en un activo participante de la comunidad de aprendizaje, pues define un clima estimulante en el plano intelectual, que funciona como modelo para la definición y solución de problemas, realiza preguntas desafiantes, propicia el feedback y la ayuda necesaria a sus alumnos y favorece en ellos la autoconducción de sus aprendizajes. 
•  El ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación (OSPINA, 1999) 
•  Redimensionar los ambientes educativos en la escuela implica, además de modificar el medio físico, los recursos y materiales con los que se trabaja, exige un replanteamiento de los proyectos educativos que en ella se desarrollan y particularmente los modos de interacción de sus protagonistas. 
•  En la actualidad las relaciones físicas personales empiezan a perder peso, sin desaparecer pero empieza a tomar fuerza el universo mediático-relacional, el espacio de los lenguajes y el tiempo de las nuevas comunicaciones. Aparece el concepto de cibercultura, como un escenario tecnológico para la producción cultural, de la mediatización de lo social. 
•  Los procesos de enseñanza se ven obligados a indagar como se suscitan en una relación de aprendizaje ya no solo mediada por el lenguaje oral y escritural sino por el icónico-gráfico, la imagen digital y los variados sistemas de representación que traen consigo nuevas maneras de pensamiento virtual. 
•  La televisión cortocircuita las relaciones de autoridad entre padres e hijos, al permitir que estos últimos accedan por su propia cuenta al mundo que antes les estaba vedado, el mundo de los adultos.

Actividad: Realiza la lectura del presente material y comenta en esta misma entrada: Qué opinas de la relevancia e impacto tiene el ambiente de aprendizaje en los aprendizajes de los alumnos. Asímismo el papel que tiene la tecnología en la generación de estos ambientes de aprendizaje.